对这些软性（学科）领域进行评估要注意两方面的问题：随机性较高而产生的困难；（评估工作）可能会适得其反，从而破坏学习环境。如果商学院是也一个竞争性的环境，评价的标准就是成绩越好，就越能在将来成为最好的商界领袖，那必然结果就是会催生出不正常的行为和想法：为什么要学习相互协作呢？这样做会帮助你的竞争对手取得更高的分数！如果依靠自己的努力就能拿到一个不错的学科分数，为什么还要通过人际关系的影响来发掘领导人的特质呢？如果通过对教科书的学习就能考高分，为什么还要那么看重学习环境呢？如果依照普通的等级评分制度来对学生的表现进行评价的话，商学院如何才能保证学员工作经验和学习机会的多样性呢？

等级制度在技能领域是非常重要的，但出于对独特性与活跃性的要求，在“商业教育”中，所谓的“等级文化”会被淡化掉，学生们会在一个丰富的学习环境中得到进步和收获，在这个环境中，只有授权，没有排名！

从事管理学的教育者们要能抵抗得住“职业化”的诱惑，技能知识固然是商学院课程中重要的组成部分，但它不是管理与商业领导领域的本质内容，也不能将一所商学院发展得像哈佛和斯坦福那样伟大。商学院不为经理人提供可以让他们实现就业的认证，也不去规范经理人的行为和职业操守，商学院要做的是为学员们提供一个学习环境，让大家可以分享、获得、整合业务方面的经验，促进个人发展和成长，从而使经理人可以从容地面对不同的工作环境。商学院不是职业学校，他们是“商业领袖”的孵化器！

原文链接：http://hbr.org/2010/07/the-big-idea-no-management-is-not-a-profession/ar/1